социокультурная ситуация, характеризующаяся случайным, хаотическим восприятием разнородной информации большинством субъектов, в результате чего эта информация не организуется сознанием субъекта в иерархически упорядоченные структуры, а состоит «из разрозненных обрывков, связанных простыми, чисто случайными отношениями близости по времени усвоения, по созвучию или ассоциации идей. Эти обрывки не образуют структуры, но они обладают силой сцепления, которая не хуже старых логических связей придает „экрану знаний“ определенную плотность, компактность, не меньшую, чем у „тканеобразного“ экрана гуманитарного образования»

* - разбирать это определение моля не буду, но одно очевидно: восприятие не может быть случайным, потому что многомерным сознанием Человека воспринимается именно то, что ему подаётся конкретно в данный момент времени. Поэтому можно говорить о хаотичной подаче информации, но никак не о хаотичном восприятии её. А подача - процесс управляемый, делайте выводы)
(собственно, управление есть ни что иное как подача информации)

Но лишь те функциональные системы, которые возникают при успешном обслуживании значимых для индивида деятельностей, для реализации индивидуальных форм поведения.

Для решения этих проблем необходимо коренным образом пересмотреть существующие методы обучения, ввести «инновационное обучение», основанное на проблемно-исследовательском способе познания, порождающем способность к выдвижению гипотез, их исследованию, сопоставлению с культурными представлениями, а затем с принятием решения и индивидуальной ответственностью за его реализацию. Это является крайне важным для успешного функционирования в пространстве быстро меняющегося мира.
Функция школы состоит в передаче культуры подрастающему поколению и формированию способности понимать и принимать задачи наличного бытия, способного жить и общаться внутри него.
Но, исходя из задач современного, быстро меняющегося мира, актуальной становится задача – готовить человека способного менять самого себя и наличное бытие. Третьим условием функционирования школы является достижение учащимися образовательных цензов, определённых государством. Формирование у учащихся способности к творческому освоению артефактов культуры и есть, по большому счету, средство реализации всех трёх задач и основа для рассмотрения проблемы содержание образования.

Итак, с одной стороны, эффективное обучение нуждается в психологическом здоровье ребёнка. А с другой наоборот, для дальнейшего индивидуально-личностного развития необходимо быть встроенным в социум и его исторически наработанные правила, то есть обучаться. Это же система с положительной обратной связью(!), вечный двигатель, залог развития человека.

К сожалению, в текущем состоянии социума эта связь наносит больше вреда, чем пользы. Хоть разрывай эту связь временно - применяй ЮЮ в положительном направлении.
Пока качество социума не поменяется, не появится критическая масса людей, осознающая что нужно для развития ребенка - обратная связь не будет приносить положительный эффект.

Как же тяжело меняется общество. Даже на примере сообщества Росток, где Валентина Васильевна всем родителям наглядно демонстрирует законы развития сознания - эта связь еще не дает эффекта в полной мере. Необходим какой-то мощный рычаг чтобы необратимые положительные изменения социума произошли в осязаемый период.